学校とSTEAM連携ナビ

学びの成果を伝える力：小学校STEAM教育におけるプレゼンテーション指導の実践ガイド

はじめに：なぜ小学校STEAM教育でプレゼンテーション能力が必要か

小学校におけるSTEAM教育は、単に特定のスキルや知識を習得するだけでなく、子どもたちが探究の過程で発見したこと、創造したものを他者に分かりやすく伝え、共有する力を育むことも重要な要素です。この「伝える力」の核となるのが、プレゼンテーション能力です。

子どもたちが自分の考えや成果を発表することは、学びを内省し、深化させる機会となります。また、他者からのフィードバックを得ることで、自身の理解を広げたり、新たな視点に気づいたりすることにもつながります。小学校段階からプレゼンテーションの基礎を学ぶことは、将来にわたるコミュニケーション能力や表現力の基盤を築く上で非常に有効です。

この記事では、小学校教諭の皆様が日々の授業で子どもたちのプレゼンテーション能力を育むための、具体的で実践的なアプローチについて解説します。

小学校におけるプレゼンテーション能力の構成要素

小学校段階で育むべきプレゼンテーション能力は、必ずしも大人と同レベルのものである必要はありません。子どもたちの発達段階に応じ、基礎的な要素から段階的に指導していくことが大切です。具体的には、以下の要素が挙げられます。

• 内容の構成: 伝えたいことを整理し、聞き手に分かりやすい順序で話す力です。導入（何について話すか）、本論（具体的な内容）、結論（まとめ）といった基本的な構成を意識させます。
• 表現力: 声の大きさ、速さ、抑揚、視線、身振り手振りなどを適切に使い、聞き手に飽きさせずに話す力です。自信を持って話す態度も含まれます。
• 視覚資料の活用: ポスター、模造紙、スライド、実物などを効果的に使い、話の内容を補強する力です。視覚資料は、単に情報を提示するだけでなく、聞き手の関心を引きつける役割も持ちます。
• 質疑応答: 聞き手からの質問を正確に理解し、自分の言葉で丁寧に答える力です。分からないことは正直に伝える姿勢も重要です。

これらの要素は互いに関連しており、総合的に指導することで子どもたちのプレゼンテーション能力は向上していきます。

指導のステップと実践アプローチ

STEAM教育の授業の中で、子どもたちのプレゼンテーション能力を育むための具体的なステップとアプローチをご紹介します。

1. 目的の明確化:

   • 発表の目的（何を、誰に、なぜ伝えるのか）を子どもたちと一緒に考え、共有します。探究の「発見」や「工夫した点」、作品の「使い方」や「込めた想い」など、具体的に伝えるべきポイントを絞り込むサポートを行います。
   • 「誰に」伝えるかを意識することで、使う言葉や表現方法が変わることを学びます。

2. 内容の整理と構成:

   • 伝えたいことを箇条書きにしたり、簡単なアウトラインを作成したりする活動を取り入れます。
   • 「まずはじめに」「次に」「さいごに」といった接続詞や、話の区切りを意識させることで、論理的な構成の基礎を養います。低学年では、絵や写真を使って話の流れを整理するのも効果的です。

3. 表現方法の練習:

   • 聞き手に聞こえる声の大きさで話す練習、ゆっくりはっきり話す練習を行います。
   • 鏡を見ながら話す練習や、グループ内で互いに話し方についてフィードバックし合う活動も有効です。
   • 視線を話す相手に向けることの重要性を伝えます。

4. 視覚資料の作成と活用:

   • 視覚資料は、文字ばかりにならないよう、絵や図、写真などを中心に作成することを促します。伝えたいポイントが明確になるようなデザインのヒントを与えます。
   • 作成した資料をどのように使うか、話の流れに合わせて提示する練習を行います。実物がある場合は、実際に操作しながら説明する方法も指導します。
   • デジタルツール（例: Google Slides, PowerPoint, Canva）を使ったスライド作成は、高学年で導入すると良いでしょう。操作方法だけでなく、「1枚のスライドに盛り込む情報量」「文字の大きさ」「色の使い方」など、伝わりやすさを意識した指導を行います。

5. 発表練習とフィードバック:

   • 本番前に、グループ内やクラス全体で発表練習の機会を設けます。
   • フィードバックは、「良かった点」と「改善点」を具体的に伝える形式で行います。「声が大きくて聞きやすかった」「○○のところがよく分からなかった」など、具体的な言葉で伝えるように指導します。教員からのフィードバックも、成長を促す前向きな言葉を選びます。
   • 自己評価の視点を持つことも大切です。自分の発表を振り返り、次回の発表に活かす習慣をつけさせます。

6. 質疑応答への準備:

   • 発表内容について、どのような質問が来るかを事前に予想する活動を行います。
   • 質問されたときに、慌てずに考え、分かる範囲で誠実に答えること、分からない場合は調べたり他の人に聞いたりすることを伝える姿勢が大切であることを教えます。

授業での実践例

低学年：「つくったもの発表会」

自分がつくった作品（図工、生活科、簡単なSTEAM作品など）について発表します。 * 内容: 作品名、つくった理由、工夫したところ、難しかったところなど、簡単な項目について話します。 * 視覚資料: 作品そのもの。 * 指導: 大きな声ではっきり話すこと、作品をみんなに見せながら話すことを促します。先生が質問する形で、話を引き出すサポートをします。

中学年：「探究の道のり発表」

理科の観察や実験、総合的な学習の時間での探究活動について、過程と結果を発表します。 * 内容: 探究テーマ、疑問に思ったこと、調べたり実験したりしたこと、分かったこと、今後の課題など。簡単な構成（はじめ、なか、おわり）を意識させます。 * 視覚資料: 観察記録、実験の写真、模造紙にまとめた図や文章。 * 指導: 模造紙などを指しながら話す練習、話のまとまりを意識する練習を行います。グループ内で簡単な質問をし合う時間を取り入れます。

高学年：「課題解決プロジェクト発表」

プログラミング、デジタルファブリケーション、データ分析など、STEAMの要素を取り入れた課題解決プロジェクトの成果を発表します。 * 内容: 課題設定の理由、解決策のアイデア、制作過程での試行錯誤、完成したものの説明、解決策の評価、今後の展望など。起承転結や論理的な流れを意識させます。 * 視覚資料: パソコンを使ったスライド（写真、グラフ、動画などを活用）、制作物、プロトタイプ。 * 指導: スライドの効果的な使い方、聞き手を意識した話し方、質疑応答への丁寧な対応を指導します。発表後は、クラス全体で建設的なフィードバックを行います。

評価のヒント

プレゼンテーションの評価は、結果だけでなく、子どもたちの成長過程を捉える視点で行うことが大切です。

• 評価の観点例:

  • 内容の分かりやすさ、構成
  • 声の大きさ、速さ、話し方
  • 視線の向け方、態度
  • 視覚資料の効果的な活用
  • 質疑応答への対応
  • （グループ発表の場合は）役割分担や協働の様子

• 評価方法:

  • 教師によるルーブリックを用いた評価
  • 子どもたち同士によるピア評価（良かった点、もっと知りたい点などを具体的に記述・口頭で伝える）
  • 自己評価（発表前の準備、発表中の自分の様子、発表後の振り返り）

評価は、子どもたちの自信を損なうものではなく、次への意欲に繋がるよう、ポジティブな側面を捉えつつ、具体的な改善点を伝えることを心がけます。

他の教科との連携

プレゼンテーション能力の育成は、STEAM教育の時間だけでなく、他の教科とも連携して行うことが可能です。

• 国語: 説明文や作文の構成力を、発表の内容構成に応用します。言葉遣いや表現の豊かさも関連が深いです。
• 情報: スライド作成やデータ分析結果の可視化など、視覚資料作成のスキルを養います。
• 図工: ポスターや掲示物作成など、視覚資料のデザインやレイアウトの基礎を学びます。
• 総合的な学習の時間: 探究活動の成果発表として、実践的なプレゼンテーションの機会を多く設けることができます。

まとめ

小学校STEAM教育におけるプレゼンテーション指導は、子どもたちの学びの成果を形にし、他者に伝えるという重要なプロセスを支えるものです。この能力を育むことは、子どもたちが自信を持って自分の考えを表現し、多様な人々と円滑なコミュニケーションを取るための基盤となります。

はじめから完璧なプレゼンテーションを目指すのではなく、子どもたちの発達段階や興味に応じ、少しずつ経験を積ませることが大切です。教員は、子どもたちが安心して発表に挑戦できる環境を整え、一人ひとりの良さや成長を丁寧に捉え、適切なサポートと励ましを行う役割を担います。

日々の授業の中で、子どもたちの「伝えたい」という気持ちを大切にし、学びの成果を自信を持って発表できる機会を積極的に設けていきましょう。