STEAM教育における「評価」の考え方と小学校での実践アプローチ
はじめに
小学校でのSTEAM教育の導入が進む中で、「どのように子どもたちの学びを評価すればよいのか」という疑問をお持ちの先生方もいらっしゃるかもしれません。従来の知識偏重型の評価とは異なり、STEAM教育では創造性、探究心、協働性、問題解決能力といった、プロセスや非認知能力も重要な評価対象となります。この記事では、小学校におけるSTEAM教育の評価について、基本的な考え方と具体的な実践アプローチをご紹介いたします。
STEAM教育における評価の基本的な考え方
STEAM教育の評価において最も重要な点は、単に知識の習得度を測るだけでなく、子どもたちがどのように学び、考え、創造し、他者と関わったのかという「プロセス」と「探究の質」に焦点を当てることです。
- 多面的な視点: STEAM教育の活動は多岐にわたります。科学的な原理の理解、技術的なツールの操作、工学的な課題解決、芸術的な表現、数学的な思考など、それぞれの側面での子どもたちの取り組みを多角的に捉える必要があります。
- 目標との整合性: 授業や活動の最初に設定した目標（何を学び、何ができるようになるか）に対して、子どもたちがどのように達成に向かっているのかを評価します。この目標は、単元や活動ごとに明確に設定することが重要です。
- 多様な評価方法の活用: ペーパーテストだけでなく、観察、作品評価、パフォーマンス評価、ポートフォリオ、自己評価、相互評価など、多様な方法を組み合わせることで、子どもたちの学びの全体像を把握することができます。
- 「正解」だけではない評価: 特に工学や芸術の要素を含む活動では、唯一の「正解」がない場合が多くあります。失敗から学び、改善を重ねるプロセスや、独自の発想、粘り強い取り組みなども積極的に評価する視点が求められます。
小学校での具体的な評価実践アプローチ
限られた時間やリソースの中で、STEAM教育の多面的な評価を行うための具体的なアプローチをいくつかご紹介します。
1. 授業中の観察と記録
日常の授業の中で、子どもたちの様子を丁寧に観察し、記録することが基本となります。 * ポイント: * 特定の評価観点（例：「課題に対して多様な方法で解決策を考えようとしているか」「友達と協力して活動できているか」「試行錯誤を楽しんでいるか」など）を事前に設定しておくと、観察しやすくなります。 * 写真や動画で活動中の様子を記録することも有効です。 * 短時間でも良いので、特定の児童に焦点を当てて観察するローテーションを取り入れることも効果的です。
2. 作品・成果物の評価
プログラミング作品、工作、レポート、発表資料など、子どもたちが生み出した成果物を評価します。 * ポイント: * ルーブリック評価: 事前に評価の観点とレベルを設定したルーブリック（評価規準表）を作成しておくと、評価のブレを減らし、子どもたちにも評価のポイントが伝わりやすくなります。例えば、「課題の解決度」「創造性」「表現力」「協力度」などの観点が考えられます。 * 成果物に至るまでのプロセス（設計図、試行錯誤の記録など）も併せて評価対象とすることで、単なる完成度だけでなく学びの深さを捉えることができます。
3. ポートフォリオ評価
子どもたちの学習活動の記録（ノート、作品、写真、自己評価シートなど）を継続的に蓄積し、その成長の過程を評価する方法です。 * ポイント: * 学期末や年度末にポートフォリオを振り返る時間を設けることで、子ども自身が自分の学びを内省し、成長を実感する機会となります。 * デジタルポートフォリオツール（後述）を活用すると、多様な形式の記録をまとめて管理しやすくなります。
4. 自己評価・相互評価の導入
子どもたち自身に自分の学びや友達の取り組みを振り返らせる機会を設けます。 * ポイント: * 評価の観点を分かりやすく提示し、「〜について、自分ができたこと」「もっと頑張りたいこと」といった具体的な視点で振り返りを促します。 * 友達の作品や発表に対して、良い点やさらに工夫できそうな点を伝える練習は、評価的な視点を養うだけでなく、コミュニケーション能力や協働性を育むことにも繋がります。
5. 既存の評価観点との連携
小学校の学習指導要領に基づいた「知識・技能」「思考力・判断力・表現力等」「主体的に学習に取り組む態度」といった評価観点と、STEAM教育で重視される要素を結びつけて考えることも可能です。 * 例えば、プログラミング的思考は「思考力・判断力・表現力等」に、友達との協力は「主体的に学習に取り組む態度」に、科学的な原理の理解は「知識・技能」にそれぞれ関連づけることができます。
評価に役立つツールや記録方法
ICTを活用することで、評価に関する記録や情報共有が効率化できます。
- デジタルポートフォリオツール:
- Google ClassroomやMicrosoft TeamsなどのLMS（学習管理システム）に搭載されている機能や、ロイロノート・スクール、MetaMoJi ClassRoomなどの授業支援ツールには、児童の成果物を蓄積・管理するポートフォリオ機能があります。写真、動画、音声、ドキュメントなど多様な形式で記録を残せます。
- 表計算ソフトやフォーム:
- ExcelやGoogle Sheetsなどで、評価観点ごとのチェックリストや簡易的なルーブリックを作成し、観察記録をまとめることができます。
- Google Formsなどを使って、子どもたちの簡単な自己評価や振り返りシートを作成することも可能です。
まとめ
小学校におけるSTEAM教育の評価は、単に知識の習得度を測るだけでなく、子どもたちの探究プロセス、創造性、協働性といった多角的な学びを捉えることが重要です。授業中の観察記録、作品評価、ポートフォリオ、自己評価・相互評価などを組み合わせることで、子どもたちの成長を立体的に把握することができます。
評価は、子どもたちの学びを促し、次の活動への意欲を引き出すための大切な手段です。評価を通じて、子どもたちが自分の良さや課題に気づき、さらに探究を深めていけるように、柔軟な視点を持って取り組んでまいりましょう。ICTツールなども効果的に活用しながら、先生方にとって無理のない形で評価の実践を進めていただければ幸いです。